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2025北京北达教育竞技俱乐部物理试题评析

2025年北京北达教育竞技俱乐部物理试题解析出炉!考查要点有哪些?

2025年北京市初中学业水平考试全部科目已经结束，来自北京教育科学研究院等单位的专家对试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓

2025年北京市初中学业水平考试物理试卷以《义务教育物理课程标准(2022年版)》为依据，结合北京市初中物理教学实际，在落实立德树人根本任务基础上，全面考查考生物理学科核心素养。坚持“稳中求进”的命题基调，力求命题理念与思路在“守正”中“创新”，有助于引导教学减负、提质、增效，助力做好科学教育加法和创新人才培养。面向不同类型的学生，试题关注九年积累，广泛选取试题素材，灵活设置考查角度，体现了物理学科特点和首都特色。

以丰富的试题素材开展价值观教育
树立正确的价值观是教学和考试的共同任务，也是落实立德树人根本任务的重要举措。试题引入了我国优秀的传统文化，例如第6题，融入编钟的演奏情境;试题呈现了我国先进的科技成果，例如第8题，融入了在青藏铁路工程中热棒的应用; 试题呈现了我国最新的科技报道，例如第24题，以2025年4月我国应用天都一号通导技术试验星的地月测距情境和角反射器的使用为情境。

丰富素材的引入，实现了试题育人，进行价值观教育，从而促进学生增强科技自信和文化自信，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

利用真实情境问题考查核心知识应用
学科核心知识是发展学生学科能力的基础，对学生的终身发展有着重要的价值和意义。试题兼顾北京市现行不同版本教材的风格，落实核心知识的考查。试题通过在真实情境中解决问题，体现了知识的迁移应用，彰显了学以致用的观念，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标理念。

例如第22题，考查液体密度的测量，题目中的实验器材是学生生活中容易获得的柱形容器和梨子，要求考生能够根据梨子在不同液体中所处的状态，利用浮力知识解决问题。该题考查了考生对知识的灵活运用能力和对实验数据的处理能力，体现对考生从生活中发现物理问题并寻找解决问题方法的考查。

例如第26题，以货车超限问题为依托，既关注了道路交通的安全问题，又实现了对压强、杠杆及平衡条件等核心知识的考查。本题考查了考生获取信息并整合信息、应用模型的能力。

关注学生思维过程突出关键能力考查
关键能力是核心素养的重要组成部分，初中物理学科重点考查的关键能力有模型应用能力、信息获取能力、分析归纳能力、实验探究能力和创新应用能力等。试题注重利用文字、图像、图形和图表等方式呈现试题信息，考查考生的关键能力和科学思维。

例如第11题，利用电学实验中电流和电压的实验数据，逆向考查电学实验原理，利用滑动变阻器和电表设计电路，体现对考生归纳能力的考查。

例如第15题，以生活中恒温风速仪为载体，利用文字图形、图表和图像等方式呈现温度、电阻的信息，考查考生信息获取能力;利用风速、热量、温度、电阻和电压等物理量之间的关系，体现对综合能力和分析能力的考查。

例如第23题，考查U型管中的液体压强问题，需建立液片模型，比较液片模型两侧的液体压强和受力大小关系，突出对考生应用模型进行科学推理能力的考查。

依托实验情境突出科学探究能力考查
科学探究是一种自主建构的学习方式，是发展学生核心素养的重要路径。试题突出考查考生在实践探索过程的具体表现，有利于展现学生的科学思维过程。

例如第17、19、20题，基于“探究水沸腾前后温度的变化”“探究凸透镜成像规律”“探究通过导体的电流与导体电阻的关系”等新课标要求的必做实验，考查了学生依据数据论证实验结论、选择适当实验器材设计实验方案的能力。第21题，采用等效替代法创新电阻测量，考查学生在新的实验情境中解决问题的能力。

第22、23题，以课堂教学中的创新实验创设问题情境，考查考生依据证据运用物理语言表达观点的能力。

基于真实问题解决凸显创新能力考查
在当前时代背景下培养学生的创新能力已经成为科学教育的核心任务。试题以挑战性、开放性任务为载体，设计多层次、多角度问题。通过考生在完成真实科学实践任务中的表现，侧重考查考生的创新思维能力。

例如第12题，以设计水箱自动控制进水装置为载体，要求考生调用浮力、力的平衡等知识，综合考查考生面对新情境的模型建构、科学推理能力，通过灵活选择研究角度和研究对象等方面的问题设计，最终指向创新思维能力考查，引导教学重视在真实问题解决中奠定学科能力特别是创新思维能力发展的基础。

例如第15题，以恒温式热线风速仪为载体，要求考生综合利用欧姆定律等知识理解风速仪工作原理，侧重考查学生从图像中获取信息并整合信息的能力，同时考查应用模型进行科学推理的能力，侧重通过灵活选择有用信息、信息表征方式转换等途径为考生应对新情境下的挑战性问题进行设计创造。

第24题的科普阅读中介绍了角反射器、激光测距等技术，要求学生展开发散思维，再举出物理知识应用于技术的实例，凸显通过开放性问题对考生创新思维能力的考查，引导教学既要落实基础，又要聚焦创新思维能力培养。

总之，2025年北京市初中学业水平考试物理试卷注重基础性与应用性，体现探究性与综合性，有效落实了新课标理念，有助于推动初中物理育人方式变革。

田成良 海淀区教师进修学校 特级教师 正高级教师

梁学军 顺义区第八中学 特级教师 正高级教师

鲍建中 北京第五实验学校 特级教师 正高级教师

白晓豫 通州区教师研修中心 高级教师

张玉峰 北京教科院 特级教师 正高级教师

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2025北京北达教育竞技俱乐部道德与法治试题解析

2025年北京北达教育竞技俱乐部道德与法治试题解析来了!开卷考难在哪?
2025年北京市初中学业水平考试道德与法治开卷试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人根本任务，遵循依标命题，坚持素养导向，突出综合素质考查，落实“双减”政策，凸显开卷试题特点，促进学生思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养的全面发展。

深化价值引领落实立德树人
试题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大、二十届三中全会精神，坚持正确价值导向，强化政治认同、思想认同和情感认同，引导学生在答题中深化思想认识、筑牢信仰之基，真正落实立德树人根本任务。

第11题以“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”为契机，将历史教育与价值观培养有机结合，既考查学生对历史事件的理解，引导学生铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来，培养学生的家国情怀、责任担当和国际视野。

第13题以“qi”的谐音创意地呈现了“骑手、棋手、旗手”三类从业者的奋斗故事，引导学生感悟平凡生命的伟大成就，树立正确的价值观，实现“小故事见证大时代”的命题构思。

第18题将不同年代的军歌作为穿越时空的精神密码，通过音乐这一情感纽带，引导学生理解人民军队“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的精神传承。试题创新了红色文化传承形式，体现了思想性与艺术性统一，体现“以美育人、以文化人”。

第20题以生活的实践体验为切入点，通过户外探索、商业实践、情感体验三维情境，将试题延伸至大自然与市井街巷，用真实生活情境考查价值观念与实践能力，着力培养学生热爱生活、积极进取的健全人格。试题巧妙地将“双减”背景下的初中综合社会实践教育活动与核心素养相衔接，既落实了“五育并举”要求，又体现了“生活即教育”的命题理念。

第24题以“可爱的中国”展览的策展活动为话题，通过“运河”“草原”“故宫”“展会”多维度看中国，在展览组合方案设计中，如“运河+草原”，展现文化发展与生态建设的中国智慧;“草原+展会”，展现民族交融与全球发展的中国方案等，引导学生立体多维地感知中国，增强文化自信，深化生态文明思想，自觉维护民族团结，铸牢中华民族共同体意识，培养国际视野。

第25题以中国汽车工业“从无到有、从弱到强”的发展历程为背景，引导学生感悟新时代国家发展的辉煌成就，理解民族复兴与个人责任的联系，激发担当民族复兴的责任感，厚植深厚的爱国情怀，让青春梦想与祖国发展同频共振，在民族复兴的伟大征程中书写奋斗华章。

坚持素养导向促进知行合一
试题从学科本质出发，依据学业质量标准，充分体现基于核心素养的命题导向与立意。

第21题选取“班超”作为情境素材，以图文并茂的方式再现学生真实生活场景和经历，设计“点赞”的开放性任务，引导学生热爱生活，积极进取，正确面对竞争与合作，涵养积极的心理品质，树立健康的生活态度，在真实问题解决中培育健全人格。

第22题以网络直播引发的侵权事件创设真实问题情境，提出解决问题的合理建议的学科任务，引导学生明辨是非，依法行使权利、履行义务，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的法治思维和行为方式，维护公平正义，做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，在案例的思辨分析中培育学生法治观念。

第23题以“2024年是全国人民代表大会成立70周年和中国人民政治协商会议成立75周年”的重大时政为背景，通过人大代表、政协委员、居委会主任三位具象人物的履职笔记，诠释我国的根本政治制度、基本政治制度和基层群众自治制度，引导学生感受“全过程人民民主”的生动实践，理解社会主义制度的优越性，强化政治认同。

第24题以参加学校“可爱的中国”展览活动，设计展览方案为实践性任务，鼓励学生任意组合素材完成任务，给予学生更多选择和发挥的空间，引导学生主动参与社会实践，感悟中华文化的魅力和价值，增强热爱、传承中华优秀传统文化的责任感，把爱国情、强国志、报国心融入日常实践活动，在知行合一中立鸿鹄志、做奋斗者，以实践性任务培育学生责任意识。

立足学科基础突出开卷特点
试题体现开卷考试新要求，凸显开放性、选择性、实践性等特点，着眼于学生的真实生活和长远发展，将学习主题与生活实际相结合，为多角度思考问题和创造性解决问题提供更大空间，助力学生在思考探究和解决问题中增强价值认同，巩固育人成效。

试卷新增判断题，聚焦学生正确价值观念构建和行为习惯养成，考查学生应知必会的、最核心、最重要的学科观点。第1题，引导学生了解中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，理解中国发展的历史方位，坚定政治认同。第4题，引导学生理解国家安全的重大意义和价值，树立国家利益至上的观念，自觉维护国家安全。

试题创设真实、典型、适切的情境，设计生动活泼、形式多样的真实任务，注重考查学生在真实任务解决中的思维过程、思维能力和核心素养达成情况，有效减少死记硬背现象。第22题以“直播需理性，维权有途径”为主题，创设贴近学生生活的典型情境，设计开放性、实践性任务，突出对学生法治观念、道德认知、价值判断等方面表现的考查;注重考查学生的学科思维，引导学生在学习及实践中学会辩证全面地思考问题，学会用正确的立场观点方法分析和解决问题。第24题设计了“可爱的中国”校园展览布展的开放性、选择性任务，学生可以结合自己的生活经验，根据自己的优势和特长选择和使用素材，给予学生更多的思考和展现空间，从不同视角，表达不同见解，提出不同问题解决方案。第25题学生以“小记者”的视角来看待中国汽车工业的发展历史，感受我国汽车工业发展成就，体悟汽车工业建设者们的爱岗敬业、无私奉献等崇高精神，完善“采访记录”的任务，真实、开放又灵活，考查学生分析、解决问题的能力，加深了学生的知行体验。

试题注重对学科基础知识和基本能力的考查，坚持回归教材，表现为引用教材原文、化用教材资源，活用教材观点。第23题，以“笔记本书写大情怀”为话题，试题情境部分源自教材探究与分享栏目，增加了学生的亲切感，让学生在熟悉的生活场景中感悟我国的政治制度，理解全过程人民民主的制度优势，增强制度自信，引导教师和学生领悟教材的育人价值，促进“教-学-评”的统一。

紧扣时代脉搏彰显首都风范
试题紧扣时代主题，立足首都发展，展示新时代北京发展的新气象，紧密联系学生认知实际和社会生活实践，通过兼具时代性、典型性的鲜活素材，引导学生感受国家的发展，感悟北京的变化，引导学生主动关心国家和社会发展，培养学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感，体悟新时代是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活，奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，进而增强学生的社会责任感和历史使命感。

第11题，聚焦“中国人民抗日战争暨反法西斯战争胜利80周年”这一重大时政热点，引导学生铭记历史、珍爱和平，弘扬抗战精神。

第16题，以文明行为日益增多、首都志愿者活跃于城乡基层为素材，以“柠檬黄”“志愿蓝”“平安红”首都志愿“三原色”，生动呈现了北京作为首善之区的城市文明风貌，切实激发了学生投身首都建设的积极性与使命担当。

第17题，以北京市市场监督管理部门开展食品安全服务活动为背景，生动诠释法治政府和服务型政府的建设要求。

第21题，以形式多样、内容丰富的班级体育联赛在北京市中小学如火如荼地开展为素材，将《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》政策融入日常校园生活，全方位关注和促进学生的身心健康，助力学生德智体美劳全面发展。

总之，2025年道德与法治开卷试题在情境创设、任务设置等方面充分体现开卷考试特点，准确落实了北京市学考改革的要求与目标，对引导教学遵循课标、回归课堂、走进实践、发展核心素养产生了积极的作用。

范海红 正高级教师 密云区教师研修学院

胡 洁 高级教师 北京教育学院石景山分院

侯家锋 高级教师 海淀区教师进修学校

薛 阳 高级教师 顺义区教育研究和教师研修中心

金 利 高级教师 北京教育科学研究院

2025北达中考复读全日制，应届生全日制，外地回京全日制采取择优录取原则。咨询电话：400-6168-182    010-62526900

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2025北京北达教育竞技俱乐部英语试题评析

2025年北京市初中学业水平考试英语学科试题以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，坚持稳中求进、素养立意、育人为本。试题体现了义务教育英语学业水平考试的科学性、规范性和适宜性等原则，引导教师依标教学。

落实育人功能体现家国情怀，彰显时代特点

试题任务情境和语篇内容选择围绕初中学段英语课程的主题范畴，贴近学生，关联生活，体现社会发展，关注科技前沿，弘扬民族精神，落实立德树人根本任务。引导学生珍惜亲情、健康生活、传承美德、与时俱进，同时关注社会发展，弘扬科学精神，勇于担当责任。

考查基础知识 聚焦关键能力，关注思维品质

试题以义务教育英语课程标准为依据，结合学生所学教材，在真实情境中全面考查学生对初中学段英语学科主干知识的理解和运用能力，突出考查“读、看、写”等多种语言技能的综合运用能力。同时，试题体现对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维能力的考查。引导学生综合运用所学的语言知识和文化知识、理解性和表达性语言技能，以及各种学习策略和思维方法开展语言实践活动。

强调实际运用 引领思辨创新，促进素养发展

试题任务体现了实践性、综合性和开放性，有利于促进学生核心素养的发展。阅读任务要求学生对语篇知识进行迁移运用，与语篇内容进行互动，形成并表达自己的观点；写作任务要求学生描述实际生活中的问题，提出自己的思考，尝试提出解决方案并进行有逻辑的表达。试题引导学生学以致用，积极思考，发现问题，分析问题，解决问题。

语言知识运用

考查内容覆盖了义务教育英语课程标准要求的主要语法项目，在考查学生语言知识运用的同时，融合了对文化意识、思维品质和学习能力的考查。主要特点如下：

夯实基础，聚焦主干知识

试题坚持对基础知识和基本技能的全面考查。单项填空12道题涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识，具体内容包括代词、介词、形容词、连词、动词（情态动词、动词的时态及语态）、疑问句和宾语从句等。完形填空8道题均考查学生在上下文中运用实词的能力，包括动词3个、名词3个、形容词1个、副词1个。

依托语境，发展语用能力

试题创设真实、多样的交际情境，这种考查方式不仅增强了试题的应用性，也体现了语言学习的最终目的是为了在真实情境中交流和表达。单项填空各题都在引导学生关注现实生活和时代发展，在情境中运用语言知识表达意义。

完形填空要求学生在整体理解语篇的基础上，深入分析人物行为、情感和心理变化，归纳故事所蕴含的道理。试题引导学生整体理解和分析语篇，辨析和运用词汇，有助于培养学生在语篇层面运用语言的能力。

育人为本，突出五育并举

试题关注学生德、智、体、美、劳的全面发展，有机融入对情感态度、文化意识和学习策略的考查，有效落实立德树人根本任务。例如，单项填空的情境设计涉及中国宇航员在太空进行探索和国家图书馆成为亚洲之最，激发学生的民族自信心和自豪感。

完形填空以第一人称Sophia的视角，生动地记录了主人公的家庭温情故事，引领学生品味爱的传承，收获成长的馈赠。故事贴近学生的生活，立意积极向上，容易引起学生共鸣，发挥试题的育人价值。

阅读理解

试题充分体现了“稳中求进，素养立意”的基本命题思路，考查学生在真实情境中阅读语篇所需要的关键能力，积极引导价值取向，促进学生核心素养的协同发展。主要特点如下：

选材丰富多样，践行五育并举

凸显时代性与教育性

语篇题材广泛，体裁多样，图文结合，呈现多模态特征，体现五育并举，彰显育人理念。所选语篇主题贴近学生现实生活，关注社会发展前沿，涵盖旅行目的地选择、劳动成果分享、软体机器人研发与应用和AI大模型数据思辨等内容。

试题不仅通过精心选材考查学生对不同类型语篇的理解能力，而且通过提升任务综合性、应用性和开放性，激发学生共鸣，启迪学生实践。试题突出了社会主义核心价值观的引领作用，落实立德树人根本任务。

聚焦思维品质

考查多元识读能力，引导跨学科实践

试题以核心素养融合发展为导向，通过关联教材任务形式及现实问题思考，覆盖从识记、理解到分析、创新的不同思维层级，聚焦对学生逻辑思维、辩证思维和创新思维能力的考查，考查点覆盖全面，包括识图辨析、细节与要点提取、隐含信息推断、主旨概括归纳、个人观点表达等核心阅读理解能力以及读写结合能力，有利于提升学生分析问题和解决问题的能力。

例如，第27题考查整合与推断信息、第30题考查分析事例与观点关系、第32题考查迁移运用观点、第33题考查归纳语篇、第37题提供考查学生结合文本理解与个人真实体验进行思辨创新与价值判断。同时，试题注重融入跨学科实践，如C篇涉及软体机器人，涉及生物学科知识（环保降解材料），引导学生运用多学科视角解释现象、解决现实问题。

书面表达

试题命制稳中求新，设置了两道题目，学生可以选择适合自己的一道题目作答，为学生提供了有效表达个人想法的空间。主要特点如下：

素养立意，聚焦关键能力的考查，凸显了综合性和创新性

两道题目均体现了素养立意的命题原则，融语言、文化、思维于一体，考查了学生综合运用语言进行书面表达的能力。题目①创新考查形式，运用多模态语篇中的图表形式呈现问卷调查的结果。考生需要先观察图表，理解图文并获取相关信息，然后选择恰当的语言来描述调查结果，提出自己的建议。这个过程不仅考查了学生理解性技能与表达性技能的综合运用，突出考查了“看”的技能，同时也培养了学生的劳动意识，引导学生积极参与家务劳动，涵养热爱家园的情怀。

题目②引导学生根据写作任务，依托已有的语言知识和生活经验，通过公众号留言的方式为建设理想的图书馆提出设想，这不仅考查了学生书面表达的综合技能，引导学生积极参与校园文化建设，也考查了学生的创新思维能力，学生需要就图书馆的建设提出有建设性的新想法。两道题目均能引发学生多角度思考问题、创造性解决问题并进行个性化表达，以评促教、以评促学，推动学生核心素养的发展。

创设真实情境，提升学生问题解决的能力，体现应用性和开放性

首先，两道题目创设的情境均符合学生的认知，贴近学生的生活；其次，两道题目均以问题解决为核心，考查学生在真实的生活情境中分析问题和解决问题的能力。

题目①要求学生自主分析班级同学参与家务劳动的调查结果，发现问题，解决问题，提出相应的建议；题目②要求学生在“书香校园”的活动中参与校园图书馆的建设，并根据自己的学习与生活体验，提出自己的设想，然后进一步分析这些设想能给其他同学带来的益处。两道题目均能引导学生将生活与测试结合起来，体现了一定的应用性。

此外，试题还具有开放性。两道题目二选一，学生可以根据自己的语言基础和擅长的风格自由发挥，充分表达。无论是题目①要求学生提建议，还是题目②要求学生提出设想，都给学生留下了充分的思考和表达的空间，有利于学生联系自己的生活体验和感悟，自主进行表达，体现了较好的开放性。

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2025北京北达教育竞技俱乐部数学试题评析

2025年北京市初中学业水平考试全部科目已经结束，来自北京教育科学研究院等单位的专家对试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓

2025年北京市初中学业水平考试数学试卷（以下简称“北京卷”）以《义务教育数学课程标准》（以下简称《课程标准》）为依据，试题既全面覆盖数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个学习领域，又着重考查学生在真实情境中运用数学思维解决实际问题的能力。整体稳中求进，聚焦核心素养，立足“两考合一”的功能定位，准确衡量学生的学业达成水平，同时兼顾了选拔性功能。

立足《课程标准》落实以学定考

北京卷依据《课程标准》中的“课程目标”“内容要求”“学业要求”“学业质量”进行科学命题，注重实现教学评一致。例如2、10、17等题，聚焦“数与代数”领域，考查学生对有理数、实数、代数式、方程、不等式及函数等核心概念与方法的掌握。例如7、15、20等题，侧重“图形与几何”领域，考查学生对图形的性质、图形的变化、图形与坐标的理解。要求学生通过观察分析、动手操作（如尺规作图的应用）探究图形特征，基于几何基本事实和定理进行严谨的推理论证。例如4、12、23等题，围绕“统计与概率”领域的“抽样与数据分析”及“随机事件的概率”主题，考查学生对数据收集与整理过程、统计量（如平均数、中位数、众数、方差等）的意义、数据随机性以及概率意义的理解。例如16、25等题，立足“综合与实践”领域，设计贴近学生认知水平的真实问题，考查学生综合运用知识解决问题的能力。

强化 “四基”“四能”贯彻素养立意

北京卷紧扣《课程标准》要求，基于学情，考查主干知识，强化对基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的考查。例如1、3、6、9等题考查基础知识；7、17、20等题考查基本技能；21、24等题考查基本思想；23、25等题考查基本活动经验。

北京卷在落实“四基”考查的同时，还注重考查发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。注重对数学学科核心内容、学科本质的考查，将情境与问题解决相融合，贯彻素养立意，彰显数学学科育人功能和首都特色。例如23题，素材来源于学生生活实际，在数据的收集、整理和描述的基础上，考查了统计相关概念的理解与应用，着重考查了对数据的分析和利用数据中提供的信息解决问题的能力。例如25题，以工厂对新员工进行某种工艺品制作的培训问题为背景，考查学生从文字信息中分析出主要变量及其关系，抽象出数学问题，构建函数模型，进一步考查学生分析问题和解决问题的能力。

注重思维品质聚焦关键能力

北京卷以思维品质提升为核心目标，通过多维度、多层次的问题设计，系统考查学生的关键能力。试题强调思维过程的创新性与严谨性，突出对数学本质的理解与运算能力、作图能力以及推理能力等的综合运用，引导课堂教学关注思维培养与能力提升。

例如26题以二次函数和正比例函数的图象及性质为核心载体，深度融合点的运动所产生的线段长度的变化问题，体现了函数的本质，要求学生综合运用数形结合思想与分类讨论方法，通过代数推理与几何直观的交互验证解决复杂问题。本题着重考查学生在代数领域的学习经验及迁移能力。

例如27题聚焦几何图形的本质特征，要求学生在图形的运动变化中识别基本图形关系，通过动手画图、猜想验证、推理论证三重逻辑链条，探究图形在变化过程中几何量的不变关系，并能正确进行表述的能力。试题强化对基本图形性质、辅助线构造原理的深度理解，考查空间观念与逻辑推理的协同发展，突出思维的系统性和论证的严密性。

例如28题作为北京卷特色题型，继续深化概念学习的过程性考查。题目以“圆的关联点和关联角度”为背景定义新概念，融合点与圆的位置关系、圆的对称性与坐标分析。引导学生运用“从特殊到一般”的思想方法，强调数学语言的精准转化与严谨逻辑表达，全面考查数学抽象能力、探究精神及知识迁移的创新意识。

注重情境创设强化育人导向

北京卷将立德树人作为命题核心导向，通过多元化情境创设，引导学生将科技发展、生活实践、文化传承与解决数学问题深度融合。情境创设遵循《课程标准》要求，在解决问题中培养科学精神与社会责任感。

例如6题，以2025 年“天问二号”探测器探测问题为背景，要求学生通过计算估计近地小行星与地球的最近距离，潜移默化中增强科技强国的使命感与民族自信心。又如14题，以地理学科知识为背景，直观展现数学的跨学科应用价值。

例如22题，以北京风筝制作技艺为文化载体，围绕“京燕风筝”的骨架结构特征，引导学生分析“门条长”“膀条长”和“胸腹高”等元素之间的数量关系，通过构建数学模型解决实际问题。题目将传统手工艺中的几何美学与数学逻辑巧妙结合，让学生在拆解问题过程中，领略非遗技艺背后的数学智慧，在文化解码中深化对中华优秀传统文化的价值认同。

例如16题，以制造业中企业的销售和管理为背景，考查学生多角度分析产品销售方案与利润优化的决策能力；如25题聚焦人工智能技术在传统制造业中的应用，用数学方法解释生活经验，培养应用意识。又如12题以“体重指数” 为切入点，23题以“100米比赛”为情境，引导学生关注体育与健康，发现日常生活中的数学逻辑。

总之，北京卷设计科学、结构合理，既注重基础考查，又关注学生发展需求。试卷通过丰富的情境创设和多元化题目设置，对提升学生数学素养、指导课堂教学改革具有积极作用。

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2025年北京北达教育竞技俱乐部语文试题评析全文

2025年北京市初中学业水平考试全部科目已经结束，来自北京教育科学研究院等单位的专家对试卷进行了权威解析，一起来看↓↓↓

2025年北京市初中学业水平考试语文试题以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，落实立德树人根本任务，在命题理念、试卷结构、试题特色等方面保持稳定，立足考查学生语文素养，突显首都特色，体现了《课标》的要求。

一、基础·运用

基础·运用部分试题落实2022年版《义务教育语文课程标准》要求，引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文，以提升学生学科素养，落实立德树人根本任务。

试题创设编写“城市漫步地”推荐手册的情境，由四则介绍代表性书店的资料和一则后记构成，引导学生了解这些书店在文化建设方面的重要作用，欣赏书店所呈现的北京城市风貌。试题聚焦北京书店，内容涉及中华优秀传统文化的传承、革命文化的赓续以及社会主义先进文化的传播，有助于学生了解时代发展进程中文化生活的丰富样貌、文化保护的当代实践和文化传承的积极创新等。

试题引导学生在语言实践活动中理解运用知识，考查学生运用语言基础知识自主学习、解决实际问题的能力。试题对字的正确书写、字的语音规范、词语的选择、词语的语境义、成语的使用、病句的修改、语句的补充等方面进行考查，既落实课程标准中关于基础知识的相关要求，也注重回归教材；既注重考查基础知识、基本能力和基本方法，又注重考查实际问题解决中的理解运用能力。试题聚焦语音的标准化、规范化使用，考查语境中常见误读字读音；关注基础知识在解决问题中的支架作用，在汉字书写、补写语句、文意理解中，考查标点符号的含义、作用及正确使用。

试题立足正确价值引领，在学生成长的重要时期，提醒学生关注社会生活，增强学生对首都的情感认同，树立正确价值观；试题丰富考查形式，强调语言基础知识的综合运用，突显其在语文学习中的作用，为基础知识的“教与学”明确了方向。

二、古诗文阅读

“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”是课程标准的要求，更是为学生终身发展打好“精神底色”的需要。古诗文阅读试题，注重以文化人，充分体现对中华优秀传统文化的传承、理解与体认。

古诗文阅读题型、分值、内容总体保持稳定。三道背诵默写试题，紧密关联教材，重点考查经典篇目中的重要语句。古诗词运用类试题，要求调动学习积累，引导学生感受语言文字的魅力，自觉将优秀传统文化内化为自身成长的精神养分。

古诗阅读试题，保持测试内容和测试形式的稳定。试题从内容理解、欣赏评价两个层面进行考查：内容理解试题，既关注诗句内容的理解，又关注整首诗意境的整体把握；欣赏评价试题，通过品味富有表现力的词语，引导学生感受炼字对描述景物和表达情感的作用。诗句内容与形式完美统一，体现中华优秀传统文化的魅力，能够激发学生对国家通用语言文字的热爱。

文言文阅读取材于儒家经典，语录材料文字平易，便于学生理解。文言实词理解试题注重积累，加深学生对词义的理解；语句理解试题引导学生在语境中品味辨析，加深对文言文中关键语句的理解；内容理解试题，链接课外浅易文言语段，从交友到修身，强调做人诚信、品行高洁的中华传统美德，引导学生重视自省自律习惯的养成。

古诗文阅读，精选教材选篇，强调对古诗文经典文本的积累、理解和运用，体现了对中华优秀传统文化的传承与弘扬，对古诗文阅读教学具有积极的引导作用。

三、名著阅读

课程标准要求学生要综合运用多种方法阅读整本书，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。试题题干引导学生关注整本书阅读方法，要求从人物关联、异同比较中深入理解作品主题，考生要从题干要求的三部名著中任选一组作答。题目为学生搭建了清晰的思维支架，明确了答题路径。

试题落实了课标对把握名著内容、形象、主题和阅读方法的要求，既考查了学生在阅读过程中的方法、习惯和认知，还引导学生在整本书阅读中涵养和丰富自身精神世界。

四、现代文阅读

（一）非连续性文本阅读

非连续性文本阅读关注语文与时代、生活的联系，对学生成长给予积极引导。试题选取关于“气候状况”的三则材料，从多角度引导学生关注气候变化带来的影响，思考气候教育问题与个人成长的关联。学生可以通过阅读，有意识地响应国家发展需求，关注环境问题，从而提升社会责任感。

试题观照非连续性文本阅读基本能力，侧重考查信息的提取、理解与整合，符合学业质量标准“提取、归纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论”“运用文本信息解决具体问题”的要求。第17题要求学生从三则材料中提取信息，准确理解，作出判断；第18题选填语句，考查对单则材料说明内容的概括，要求学生根据材料三整合信息，得出结论；第19题要求学生综合多则材料的信息，根据阅读目的进行筛选、整合、归纳，综合考查学生在新的阅读情境中，运用教材知识解决问题的素养。

（二）文学作品阅读

文学作品阅读文本取材于著名建筑学家的事业发展经历，展现了将个人志向与人民需要、国家命运紧密结合的成长经历。作品内容贴近学生生活，导向正向积极，引导学生在读书、做人和做事方面端正态度，立下志向，思索如何将个人的知识和能力融入时代发展的洪流中，为改善人民生活、促进社会进步贡献力量，有助于培养学生的家国情怀。文章行文自然流畅，语言质朴平实，体现了积极向上的精神面貌。

四道阅读试题在分值设置、题目数量、测试内容与考查形式上保持稳定。从试题设问要求来看，题目指向清晰，由浅入深，形成梯度。先引导学生整体把握文本思路和内容，再结合上下文语境，鉴赏富有表现力的写景文字，然后结合全文，理解文章关键词句对作者不断求索所起的作用，进而启发学生结合文章内容，思考自己所获得的教益和启示。从阅读能力指向上看，四道题目分别考查学生对作品内容的整体感知、欣赏评价、拓展迁移等阅读能力，引导学生理解文学作品内容脉络，关注语言形式和内容的融合，深刻理解人物精神，并将文本阅读与自身发展建立关联。

文学作品阅读坚持立德树人、以文化人的命题指导思想，体现课程标准理念，有利于加强学生社会主义核心价值观教育，启发学生树立高远的志向；有利于培养学生高尚的审美情趣和对国家通用语言文字的热爱，具有积极的教学引导价值。

（三）议论性文章阅读

议论性文章阅读试题坚持立德树人导向，精选阅读素材。选文侧重大自然对人类精神成长的重要意义，引导学生学会从阅读中汲取精神力量。

三道阅读试题突出议论性文章的文体阅读规律，重视考查阅读策略和基本能力。试题引导学生领会议论性文章论述逻辑的严密性，品析语言表达的严谨性。第24题要求学生结合语段内容，理解其在全文的作用，引导学生通过梳理获得对文本的整体认知；第25题引导学生感受、分析议论性文章语言使用特点，品析语言表达的严谨性；第26题考查梳理行文思路，把握文章结构，运用概括策略，考查归纳概括、形成解释、推断解析等思维能力。

试题考查充分发挥教材对教学的指导意义，注意与教材中的重点内容、练习设计建立链接。这对教学起到积极的导向作用，提示教学中要重视教材、用好教材。

五、作文

作文试题采取二选一的样式，学生根据自己熟悉的话题和独特的感受选取题目，体现了试题的选择性。在文体要求上，两道试题均为“文体不限，诗歌除外”，学生根据不同的表达目的，选择适宜的表达方式，体现了试题的开放性。

题目一要求以“这样生活更健康”为题作文。试题关注国家建成“健康中国”的宏伟目标，响应北京市《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》的要求，明确价值引导。“健康”是多方面的，“这样”是学生的自我感受与判断。规律作息、平衡饮食、运动健身、用眼卫生、情绪管理、习惯养成、与人交往、文体活动等等都可作为作文内容。试题启发学生审视个人生活、思考健康生活的意义并付诸实践，引导学生树立健康的生活观念，形成健康的生活方式。同时，鼓励学生可以根据自己的独特感受对“更健康”进行个性化的自由表达。

题目二要求以“一堂科学课”为题作文。试题回应“教育‘双减’中做好科学教育‘加法’”的时代要求，立足于北京市《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》，关注北京中小学浓厚的科学教育氛围。试题既列出科学课的诸多形式：阅读经典作品、参与社会实践、畅游海底遥望星空……拓宽了写作思路，给出了选材空间；还提出了科学课的意义：增长科学知识、领悟科学精神、提高科学素养……引导学生从不同层面认识科学教育，给出了写作的思考方向。这一题目在首都各中小学开展科学教育的背景下，贴近学生的校园生活，引导学生以真实体验表达在一堂科学课中的收获，思考如何获取科学知识、培养科学精神。

总体看来，两道作文试题指向课程标准的写作要求，关注重大主题教育，注重价值观念引领。既引导学生关注日常生活和教育学习，以健康的态度把握生活，以科学的眼光认识世界，激发对美好生活的追求，认识全面发展的意义，也为学生思考自我发展、表达积极人生感悟、表现未来人生理想，搭建了写作平台。

点评专家：

张晓毓，高级教师，北京教育科学研究院

吴东，正高级教师，北京市西城区教育研修学院

王瑞芳，高级教师，北京市朝阳区教育科学研究院

徐国珍，高级教师，北京市海淀区教师进修学校

王迪，高级教师，北京市东城区教育科学研究院

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